Mirar con otros ojos

¡Que importante lección nos deja la caricatura de Mafalda!

Cuando no miramos en perspectiva nuestras clases nos impedimos de reconstruirlas desde otro plano, con otras categorías de análisis que nos permitan ver el abanico de posibilidades de propuestas didácticas que pueden surgir a partir de dicho ejercicio y construir propuestas novedosas, para el presente y que se expanda y perdure en el tiempo. 

Al observar en perspectiva mi clase memorable, creo que utilice los siguientes enfoques: el centrado en contenidos y el enfoque centrado en el descubrimiento puesto que el objetivo era asimilación de contenidos conceptuales y actitudinales, aunque no de manera mecánica sino a través del debate, la revisión de las propias creencias y preconceptos y la reflexión para reconstruir la información.   

  

El análisis de la clase, efectuado desde la interpretación de las teorías del aprendizaje, estuvieron presentes los siguientes aspectos del conductivismo: la estructuración de la clase, la orientación a objetivos y la formulación en el cuestionario de algunas preguntas de repaso de los contenidos conceptuales abordados en la clase expositiva.   

Los aspectos del cognitivismo presentes en la clase, los encuentro en el trabajo grupal, la actitud activa y reflexiva del estudiante mediante su participación en debates grupales y la puesta en común en grupos.

Las actividades prácticas permitieron la asimilación de contenidos conceptuales y actitudinales. Aun así, ampliaría las actividades, recursos y herramientas propuestas, con otras tales como, lecturas complementarias de textos, realización de mapas conceptuales, búsqueda y análisis de nueva información a fin de enriquecer las percepciones, el análisis y con ello conocimiento.

Desde la teoría constructivista: la propuesta estaría orientada al análisis de caso en forma individual con actividades de búsqueda y selección de información por parte del alumno pero con orientación docente mediante confección de guías orientativas, elaboración de la información y resolución del caso y puesta en común de los resultados y procesos de aprendizaje en grupos.

Desde la teoría cognitiva el aporte habría sido realizar una lectura comprensiva de texto, visualizar el video propuesto y el procesamiento de la información mediante la dinámica de grupo, la realización de mapas conceptuales para integrar conceptos y la puesta en común.

Desde la teoría conectivista la propuesta estaría orientada en la  utilización de las herramientas digitales para  búsqueda y obtención de información pero también para  el intercambio de información y experiencias entre los alumnos y entre éstos y otros entornos virtuales (organizaciones educativas, de la sociedad civil, gubernamentales).